Selbstlernaktivitäten auslösen -
erste Hinweise und Überlegungen von der Mathematik aus betrachtet

Materialien, die zum Selbstlernen anregen, müssen

• interessant sein
• Anwendungsbezug haben (Situationen, die Schülerinnen und Schüler kennen)
• eine Herausforderung darstellen
• nicht zu einfach, aber auch nicht zu schwer sein
• verschiedene Ansatzpunkte zum Anfangen haben (Packenden)
• mehr als nur eine einfache Rechenaufgabe sein
• verschiedene Fähigkeiten und Wissen einfordern - Bekannte und Neues
• verschiedene Zugänge zulassen.

Und das könnte gemeint sein:

• Vertiefungen zu einem behandelteten Gebiet - Forschungsfragen aufstellen
• ganz selbständiges Erarbeiten eines Themas "die mathem. Beschreibung eines Kreises"
• eigenständiges Bearbeiten einer Anwendung eines bereits bekannten Sachverhalts z.B. das Thema "Brücken" oder Fragen aus der Wirtschaftsmathematik
• experimentelles Bearbeiten eines neuen Problems, z.B. krummlinig begrenzte Fläche oder Bogenlänge einer Kurve
• Gegenüberstellung und Bewertung versch. Lösungsalgorithmen
• geignete Beispiele für ein mathematisches Modell suchen und beschreiben (z.B. Vektorraummodelle)
• "Programmierauftrag" für ein benötigtes Tool z.B. für lineare Optimierung schreiben lassen
• Erstellung von "black boxes" für ein best.Thema oder andere Lerngruppe
• Erstellung einer Computergrafik, die z.B. den sicheren Umgang mit Abbildungsmatrizen erfordert
• SchülerInnen lehren SchülerInnen, z.B. die ersten Schritte mit dem TI 92
• SchülerInnen führen einen Workshop zum TI 92 oder Derive für die Klassestufe darunter oder interessierte Mathematik-Lehrerinnen und -lehrer durch
• SchülerInnen veröffentlichen ihre selbstgeschriebenen Tools oder tauschen sie mit anderen Schulen aus
• ......

Und das ist intendiert:

Für den Arbeitsbereich SelMa werden Vorschläge wie diese vorgestellt, von Erproberschulen oder vielleicht auch von Ihnen, die Sie nicht zu diesen Schulen gehören, getestet. Unser Ziel ist es, das, was für die Planung erfolgreicher Selbstlernphasen relevant ist, allgemein, d.h. unabhängig vom Thema herauszustellen und zu beschreiben.

Und das ist bereits entwickelt und getestet - z.B. im NRW-Schulversuch "Computeralgebrasystemen"

• z.B. Ying und Yang- eine Zugang zur Kreisgleichung von J. Kayser
• Wachstumsfolgen von B. Mersch und G. Podewin
• weitere Beispiele in der Materialsammlung im Arbeitsbereich dieses Schulversuchs in learn:line, dem NRW-Bildungsserver

allgemeine Hinweise aus BLK-Programm "Effizienzsteigerung im Untericht von Mathematik und Naturwissenschaften", die auch in diesem Modellversuch tragen

• Erläuterungen zu Modul 9: Verantwortung für das eigene Lernen stärken (*.zip, 19 KB Word-File)
• Erläuterungen zu Modul 9 - Informationen zu Lernmotivation, Autonomie- und Kompetenzunterstützung (*.zip, 61 KB, Word-File)
• Erläuterungen zu Modul 8 - Entwicklung von Aufgaben für die Kooperation von Schülern (*.zip, 61 KB, Word6.0 -File)
• Erläuterungen zu Modul 10 - Prüfen: Erfassen und Rückmelden von Kompetenzzuwachs - Grundlegende Prinzipien der Lernerfolgs- und Leistungsmessung (*.zip, 109 KB, Word -File)

Auf dem NRW-Bildungsserver learn:line wird ein Internet-Arbeitsbereich (ab 8.3.2000 offiziell zugänglich) entwickelt, der allen Interessierten offensteht, um ihre Ideen einzubringen.

Innerhalb des Arbeitsbereichs sollen

• Informationen und Materialien für alle Interessierten bereitgestellt,
• das, was für die Planung erfolgreicher Selbstlernphasen relevant ist, allgemein, d.h. unabhängig vom Thema, herausgestellt und beschrieben,
• Neue Formen der Kommunikation initiiert und erprobt,
• Der Informations- und Erfahrungsaustausch mit anderen gefördert,
• Diskussionsmöglichkeiten mit Fachleuten angeboten und moderiert werden.

zurück zur Homepage

zurück zur Startseite Selbstlernen

learn:line- Mediothek

© Monika Schwarze:  2/2000